Desde que conocí esta metodología me enamoré de ella. Sé que en un inicio si pensamos que tenemos que tener actividades todos los días para diferentes estaciones, puede parecer un trabajo excesivo. También sé que nos puede dar un poco de temor que si los estudiantes están realizando diferentes actividades haya mucho ruido y desorden en la clase.

Pero bien enseñadas y modeladas, resultan ser una herramienta súper valiosa ya que le dan la oportunidad a los estudiantes de realizar varias las actividades, de escoger, de trabajar a su propio ritmo y con diferentes compañeros.

Definición

Una estación de trabajo es un área en el aula de clase donde los estudiantes trabajan independientemente o interactúan con una pareja o grupo de compañeros, usando diferentes materiales para explorar y expandir su conocimiento (…) Las estaciones de trabajo, no son actividades para mantener a los estudiantes ocupados o para que los que acaban antes de tiempo tengan algo que hacer o con qué entretenerse.

1. Un área en el salón de clase

Una estación de trabajo puede crearse utilizando lo que ya tienes en tu salón. Una pared en la que pegas las palabras que estás trabajando con los estudiantes es la estación de vocabulario. Un computador, es la estación de tecnología o de escucha ya que los estudiantes podrán reproducir libros. Los libros organizados en una estantería, es la estación de lectura individual y/o en parejas. No se trata de comprar un montón de cosas, sino de organizar nuestro salón de clase con una intención.

2. Trabajo independientemente o con compañeros

Cuando los docentes comienzan a utilizar centros de trabajo, suelen dividir a los estudiantes por niveles y pedirles que roten así por las diferentes estaciones de trabajo. Es mucho más beneficioso permitirles trabajar solos o en parejas para reducir el nivel de ruido en el aula de clase. Y solamente llamarlos de acuerdo a sus niveles cuando vayan a trabajar con el docente en pequeños grupos.

3. Explorar y expandir su conocimiento

Las estaciones de trabajo son principalmente oportunidades para que los estudiantes practiquen. Cuando practicamos podemos cometer errores. No se debe evaluar todo lo que se realiza. El cerebro aprende con más facilidad cuando no se siente amenazado. Desafortunadamente, por cómo se maneja la evaluación en nuestro sistema, los exámenes o tests pueden sentirse como una amenaza. Selecciona unas pocas actividades que vayas a evaluar y deja que todo lo demás sea práctica.

Beneficios

• Todos los estudiantes tienen acceso a actividades atractivas.
• Puedes diferenciar la enseñanza para estar al nivel de todos los estudiantes.
• Se mejora el comportamiento de los estudiantes ya que tienen variedad de actividades para elegir, muchas de ellas son manuales y no deben quedarse por un tiempo determinado en una estación.
• Las habilidades se practican varias veces de diferentes maneras, ayudando a la asimilación.
• Los estudiantes aprenden a ser más independientes.

Principios

• Comienza despacio para ir rápido. Dedica aproximadamente 6 semanas para enseñar rutinas y procedimientos.
• Equilibrio entre productos y procesos. Algunos docentes quieren tener productos en cada estación. Es contraproducente e implicará exceso de trabajo para el docente. Una estación puede enfocarse simplemente en el proceso de leer como práctica sin que haya ningún producto.
• Menos es más. Cada estación no necesita muchas actividades, ya que distraerán a los estudiantes.
• La novedad atrae a los estudiantes.
• Tener un sistema de manejo simple.

Cómo introducirlas

• Comienza por una estación. Cuando todos los estudiantes tengan claro cómo realizar las actividades, introduce una segunda estación y así sucesivamente.
• Explica cómo funciona la estación de trabajo.
• Modela. Una vez que expliques, pídele a algunos estudiantes que modelen para la clase qué deben hacer. Retroalimenta.
• Acompaña. Pídeles a los estudiantes que realicen lo explicado mientras los observas, felicitas por lo que se está realizando bien y corriges lo que no.
• Práctica independiente. Los estudiantes pueden realizarlo solos.

Cuando vayas a introducir cada una de las estaciones, asegúrate de explicar los siguiente:

• Qué hacer en la estación.
• Cómo utilizar los materiales.
• Cómo compartir los materiales.
• Cómo tomar turnos.
• Cómo tomar turnos.
• Cómo resolver un problema.
• Cómo pedir ayuda.
• Cómo organizar los materiales terminado el trabajo.
• Cómo desplazarse a la siguiente estación.

Estructura

1. Mini lección.
2. Trabajo por estaciones.
3. Mientras los estudiantes trabajan en las diferentes estaciones, el docente trabaja con pequeños grupos de estudiantes.
4. Tiempo de compartir como clase al final de las estaciones.

Al inicio del año, mientras introducen las diferentes estaciones, es recomendable no realizar pequeños grupos y monitorear el trabajo de toda la clase rotando de estación en estación. Una vez que se tengan asimiladas las diferentes estaciones, se puede comenzar a llamar pequeños grupos de trabajo.

1. Mini lecciones

El tiempo de trabajo por estaciones debe comenzar con una mini lección. Este tiempo debe ser entre 5 y 10 minutos que es el tiempo de concentración que pueden mantener la mayoría de los estudiantes.

Se deben utilizar en los siguientes momentos:

1. Cuando se está introduciendo el trabajo de una estación.
2. Cuando se añade algo nuevo a una estación de trabajo.
3. Cuando se revisan los procedimientos en una estación de trabajo.
4. Lectura dirigida.
5. Explicación de una habilidad.

2. Grupos

• Dependiendo del tiempo que dispongas puedes pedir que todos los estudiantes pasen por todas las estaciones de trabajo todos los días durante un tiempo determinado.
• Si dispones de poco tiempo cada día, puedes asignar las estaciones. Es decir, algunos estudiantes trabajarán en algunas unos días y en otras otros días.
• Para mí la forma más efectiva es diseñar un lista de chequeo y que ellos vayan rotando a su propio ritmo. Como comentamos por otro libro que leímos, es frustrante tener que pasar de actividad en actividad sin terminar nada cada que toca una campana.

3. Tiempo de compartir

Plantea algunas preguntas al final de la clase para que los estudiantes compartan. Ejemplos:

• ¿Qué hice en las estaciones el día de hoy?
• ¿Qué fue algo divertido que me pasó?
• ¿Qué fue algo que me gustó?
• ¿Qué fue algo que me ayudo a aprender más o a ser mejor en ________ (lector, escritor, tener más vocabulario)?
• ¿Hay algo que creo deberíamos cambiar o añadir en las estaciones de trabajo?
• ¿Ayudé al alguien a ser mejor en alguna habilidad o a realizar alguna actividad?

1. Centro de lectura.

¿Qué actividades realizan?

• Ojean libros, miran las imágenes, leen fragmentos, comienzan a leer un libro para ver qué les interesa.
• Comparten con un compañero cuál es su libro favorito o alguna parte que les gusto.
• Leen información sobre un autor.
• Realizan un póster con información de un autor.
• Leen independientemente. En grados más pequeños, miran las imágenes y dicen de lo que creen que se trata el libro.
• Escriben una reseña de un libro.
• Escriben una carta al autor del libro compartiendo su opinión.
• Toman nota en papeles adhesivos de la habilidad que se está trabajando.

¿Cómo organizarla?

Debe ser un lugar atractivo porque debemos venderle los libros a los estudiantes.

Materiales:

• Estanterías.
• Recipientes para organizar los libros de acuerdo al género, al nivel, o lo que el docente considere. Unas cajas de zapatos pueden servir para esto.
• Lugares cómodos para sentarse.
• Guías sobre cómo elegir libros, escribir reseñar, escribir cartas a los autores, etc., notas adhesivas (se realizan en los primeros días que se introduce la estación)
• Libros, revistas, artículos, periódicos, etc.
• Formatos que los estudiantes deben/pueden completar cuando terminen su lectura.

Pasos para introducirla:

1. Organiza la biblioteca con los estudiantes para que se familiaricen con los libros que hay y se antojen de leer algunos:

• Ten todos los libros en las estanterías y pídeles a los estudiantes que los clasifiquen de acuerdo a su nivel, a diferentes géneros literarios, o a si son de ficción o no ficción o al criterio que consideres. Esto les permitirá familiarizarse con ellos. No importa si cometen errores. Después se podrán analizar. Antes de pedirle a los estudiantes que clasifiquen los libros, pueden realizar un tour a la biblioteca del colegio para que los estudiantes se familiaricen con tipos de clasificación.
• Una vez que se hayan clasificado, los mismos estudiantes crearán letreros indicando las clasificaciones y los pegaran por fuera de los recipientes en los que vayan los libros.

2. Modela los criterios y la forma para elegir un libro. Socializa con los estudiantes criterios para elegir un libro modelando cómo hacerlo:

• Busca un tema que te interese.
• Busca libros de autores que te gusten.
• Busca libros de una serie que te gusta.
• Mira la portada.
• Lee la contraportada.
• Ojea las imágenes.
• Lee las primeras páginas para ver si entiendes las mayoría de las palabras.
• Abre una página al azar y léela para ver si también entiendes la mayoría de las palabras.

3. Modela el tiempo de lectura independiente:

Es recomendable que esta sea la primera estación que se introduzca. Por lo tanto, todos los estudiantes estarán leyendo al mismo tiempo. Modela cómo tener una lectura activa de acuerdo a las habilidades o estrategias que desees trabajar con los estudiantes.

Si trabajas en grados menores, la meta puede ser simplemente que los estudiantes practiquen la codificación, entonación, pronunciación, etc.

Si trabajas en grados superiores puedes estar trabajando características de géneros literarios, habilidades, etc. Modela cómo identificarlos y enséñales a detenerse y tomar nota en papeles adhesivos que pueden pegar en el libro para las actividades posteriores.

Modela cómo detenerse y tomar nota cuando hay algo interesante, una parte favorita, algo que no entiendo o una estrategia o habilidad que se está trabajando.

4. Modela qué hacer cuándo se termina de leer un libro:

• Escribir una reseña del libro para tener en algún del salón de clase como referencia para los demás.
• Escribir una reseña en plataformas como Amazon.
• Escribirle una carta al autor dándole su opinión sobre el libro.
• Diseñar una nueva portada para el libro.
• Redactar una entrevista a alguno de los personajes.
• Crear una página web sobre el libro.
• Si estás trabajando características de un género o alguna habilidad en especial, puedes tener fichas y formatos específicos para que realicen.

Recomendado de la semana:

Una idea que enriquece mucho este centro, es pedirle a los estudiantes que recomienden libros. Puedes elegir a un estudiante cada semana o cada dos semanas y pedirle que realice una breve reseña del libro en una hoja o póster. De esta manera los demás estudiantes lo verán y si les llama la atención, lo pueden anotar en sus libros de próximas lecturas.

¿Cómo conseguir libro para la biblioteca?

• Pídele a los padres de familia que donen los libros que ya no utilicen. Libros de hermanos menores le puden servir a estudiantes que tengan un nivel bajo de lectura y libros de hermanos mayores, a unos que tengan un nivel avanzado.
• Libros de segunda.
• Libros o cuentos escritos por los estudiantes.
• Cambia libros con otros docentes de acuerdo a los contenidos que están trabajando.
• Pide libros prestados en la biblioteca del colegio u otras bibliotecas.
• Unas bibliotecas virtuales (hay muchas gratuitas)

2. Centro de escritura

¿Qué hacen?

• Escribir algo: una lista, una tarjeta, una carta, una historia, un reporte, una reseña
• Conversar sobre ideas para su escritura.
• Leer su escrito en voz alta a un comañero para obtener retroalimentación.
• Editar sus escritos.
• Escribir las versiones finales.

¿Cómo organizarla?

• Esta estación debe estar cerca de la pared de palabras en la que estarás pegando vocabulario que los estudiantes necesiten para su escritura.
• Es útil tener una mesa o algunos escritorios en los que los estudiantes puedan sentarse para escribir más cómodamente. Si no te es posible tener una mesa adicional, pueden mover algunos escritorios.
• Pega gráficos de ancla que modelen lo que deseas trabajar. Por ejemplo, los elementos de la estructura de un cuento y qué es cada uno.
• Pega modelos de lo que deseas que tus estudiantes escriban. Por ejemplo, un cuento escrito por un estudiante de años anteriores.
• Ten diferentes formatos que los estudiantes puedan necesitar: organizadores gráficos para las lluvias de ideas, listas de chequeo para revisar con sus compañeros.

Pasos para introducirla:

1. Una vez que los estudiantes tengan asimilados los procedimientos de la estación de lectura, comienza a introducir la estación de escritura.
2. Tú decides si les darás diferentes opciones en esta estación, o si todos los estudiantes deben trabajar en el mismo tipo de texto.
3. Es importante que modeles cada una de estas actividades y pegues ejemplos.
4. La primera actividad de escritura, es recomendable que sea una actividad corta que puedan terminar en una o dos clases. Para que puedas practicar los diferentes pasos en el proceso de escritura.

Pasos a seguir en esta estación:

1. Lluvia de ideas utilizando el organizador gráfica que más se adapta al texto que se va a escribir.
2. Escritura.
3. Revisión con un compañero.
4. Edición.
5. Versión final.

Actividades que se pueden realizar en esta estación:

• Reseña del libro siguiendo un formato, realizando un póster para compartir en una página web como Amazon.
• Carta al autor con la opinión del libro.
• Descripciones de imágenes.
• Recetas.
• Su opinión sobre un tema.
• Una carta.
• Una historieta
• Un artículo para una revista o un periódico.
• Una investigación sobre un tema.
• Textos relacionados con el género literario que se está trabajando. Por ejemplo, si estás trabajando el género narrativo pueden escribir un cuento. Si estás trabajando el texto informativo, pueden redactar un artículo para una revista.

3. Estudio de palabras

¿Qué hacen?

Las actividades variarán mucho dependiendo de las edades con las que se trabajen. Si son estudiantes que apenas están adquiriendo el proceso lecto escrito, pueden simplemente trazar palabras de alta frecuencia. Si son estudiantes en cuarto quinto de primaria, practicarán de diferentes maneras para incrementar su vocabulario. Esta estación es una gran aliada de otras materias (matemáticas, ciencias, sociales) para ayudar a adquirir el vocabulario específico.

Primeros grados

• Clasificar letras de acuerdo a sus características.
• Trazar letras con diferentes materiales.
• Jugar con rompecabezas que contienen letras o palabras.
• Practicar la lectura de letras siguiendo la pared de vocabulario.
• Practicar la lectura de las palabras de alta frecuencia de la pared de vocabulario.
• Clasificar palabras
• Dibujar el significado de palabras.
• Ordenar palabras alfabéticamente.
• Jugar juegos de palabras como memoria o concéntrate.

Grados superiores

• Clasificar palabras de acuerdo a sus raíces o características. Por ejemplo, de acuerdo a si son graves, agudas o esdrújulas. De acuerdo a si es un verbo regular o irregular.
• Creación de palabras de acuerdo a sufijos, prefijos y bases.
• Listas de palabras que empiecen por una letra.
• Juegos como scrabble de formación de palabras, sopas de letras, crucigramas.
• Juegos de deletreo con los compañeros.
• Escaleras de palabras: la primera persona escribe una palabra. La siguiente debe cambiar el sufijo, prefijo o base y crear una nueva palabra y así sucesivamente.
• Buscar definiciones de palabras que se están trabajando para un contenido específico. Escribir frases y/o ilustrarlas.
• Jugar juegos para practicar estas palabras como memoria, alrededor del mundo, yo tengo… quién tiene y más.
• Crear un diccionario de las diferentes palabras que se encuentran en el día que no conocen.

¿Cómo organizarla?

• El elemento principal de esta estación de trabajo es una pared en la que el docente pueda pegar las letras o palabras que se están trabajando.
• Se recomienda pegar el abecedario y dejar un espacio alrededor de cada letra para pegar las palabras.
• Las palabras que se peguen en la pared no se deben quedar por el resto del año. A medida que los estudiantes las vayan asimilando, se deben ir cambiando por otras.
• Una vez que la pared esté organizada, por una estantería u organizador con los materiales que desees que tus estudiantes utilicen: materiales para trazar letras, rompecabezas, juegos, etc.

Pasos para introducirla:

1. Esta es la tercera estación que sugiero que introduzcas, una vez que los estudiantes ya tienen asimilados los procedimientos para la estación de lectura y de escritura.
2. Comienza por explicar una sola actividad (vamos a trazar las letras en la bandeja de arena) o un juego (vamos a jugar memoria con las palabras y sus definiciones). Permíteles realizar esta actividad por varios días.
3. Introduce una segunda actividad y/o juego. Practíquenlo todos un día. Después da la opción de que escojan el que quieren realizar.
4. Explica las actividades o juegos que desees. Siempre ten en cuenta que es bueno que tengan opciones, pero que demasiadas opciones, puede ser contraproducente.
5. Siempre que vayas a introducir una nueva actividad o juego, modélalo y practícalo con toda la clase para asegurarte que han entendido cómo practicarlo.

Otras estaciones de trabajo literario

La autora tiene varios capítulos dedicados a otro tipo de estaciones que podemos implementar. Algunas de estas estaciones las podemos incluir dentro de las tres principales si no tenemos el suficiente tiempo y/o el espacio. Por ejemplo, la estación de deletreo puede ser una de las actividades dentro de la estación de estudio de palabras.

Además hay algunas estaciones que podremos implementar dependiendo de la edad de los estudiantes. Por ejemplo, las estaciones de periódico y gramática solo las utilizaría en grados superiores.

También es importante considerar el idioma en el que enseñamos. Si enseñamos inglés es muy conveniente tener una estación de deletreo. Si enseñamos español, esta estación tendría más sentido como una estación de ortografía y dictado.

1. Drama

Esta estación es una oportunidad maravillosa para practicar la comprensión de lectura, la escritura, la fluidez, la comunicación y la creatividad. Los estudiantes deben dramatizar os textos que van leyendo ya sea en una obra de teatro, un show de títeres, una narración, un monólogo, un debate, un diálogo, un juegos de rol, un recital, etc.

Las habilidades que practican son:

• Los estudiantes deben leer el texto (practican fluidez y comprensión de lectura).
• Deben decidir cómo quieren representarlo (ejercitan la creatividad).
• Deben redactar el guión de la obra de teatro, show de títeres, etc. (practican la escritura).
• Deben practicar antes de presentarle al resto de la clase y posteriormente hacer la presentación (practican la comunicación oral)
• Si el docente lo desea, puede permitirles hacer propagandas invitando a la obra, vestuarios, decoraciones, y más.

2. Poesía

La autora propone la poesía como una estación separada, pero en mi caso la integraría dentro de las demás pues es un género literario más para trabajar.

Las actividades que propone realizar son:

• Leer de un poema.
• Leer de un poema con un compañero.
• Analizar las figuras literarias de los poemas.
• Ilustrar un poema.
• Memorizar y recitar un poema.
• Completar poemas incompletos siguiendo la rima.
• Construir poemas con palabras dadas.
• Redactar poemas.
• Cambiar poemas.
• Comparar dos poemas.

3. Escucha

Esta estación es especialmente valiosa para estudiantes que están adquiriendo un segundo idioma. Aunque la autora propone tener un equipo de sonida, en la actualidad considero que lo más útil es un computador ya que muchas de las bibliotecas virtuales incluyen lecturas en voz alta de los libros y también la posibilidad de grabarse.

Lo que los estudiantes hacen en esta estación es escuchar la lectura en voz alta de los libros para mejorar en su pronunciación, entonación y fluidez. Es muy recomendable que repitan mientras escuchan y que finalizando, lean ellos mismos el libro en voz alta.

A los estudiantes les divierte mucho grabarse así que puedes incluirlo en las actividades. Hay muchas plataformas que permiten hacerlo. Y después puedes incluir en las actividades, que los demás estudiantes vayan a escuchar las grabaciones de los demás compañeros y les dejen comentarios.

Puedes incluir una ficha o una serie de tarjetas con preguntas de comprensión de lo escuchado. Esto funciona especialmente para estudiantes de grados superiores.

Para esta estación no necesitas un espacio extra en tu salón. Los estudiantes pueden realizarlo perfectamente en sus escritorios.

4. Lectura en parejas

Otra estación que la autora sugiere tener aparte, pero en mi caso la incluyo dentro de la estación de lectura. En algunas ocasiones la instrucción es que todos deben leer independientemente, en ocasiones todos deben hacerlo en parejas, pero la mayoría de las veces les permito elegir cómo quieren realizar la lectura.

Los estudiantes toman turnos para leer en voz alta el texto, pueden leer al unísono, leer una página uno y otra el otro, o uno lee todo el texto y el otro repite. Una vez que terminen la lectura, deben conversar sobre ella. Puedes dejarlo libre o tener unas tarjetas con algunas preguntas que los guíen.

5. Creatividad

¡Una estación maravillosa que siempre incluyo en mis clases! En varias de las explicaciones de los centros hemos hecho referencia a ella.

El objetivo de esta estación es que los estudiantes integren el arte y la literatura creando a partir de los libros que leen.

• Si el proyecto de escritura después de leer el texto narrativo es que los estudiantes redacten su propio cuento, en esta estación realizarán las ilustraciones de sus cuentos.
• Si en la estación de poesía desean ilustrar u poema, es en esta estación en la que lo harán.
• Si en la estación de drama desean hacer una obra de teatro y quieren crear el escenario y propagandas con la información de la obra, lo realizarán en esta estación.
• También podemos tener un proyecto específico dependiendo del libro que leamos u otras consideraciones. Por ejemplo, para en el mes de marzo me gusta hacer un proyecto en el que los estudiantes realizan una investigación de una mujer que les llama la atención por su vida y por sus logros. El producto final es un mosaico en le que deben incluir una imagen de la mujer, un elemento que la representa y una frase célebre.

6. Cursiva

Esta estación se podría incluir dentro de la estación de escritura si no se tiene el suficiente tiempo. Si es posible, es recomendable tenerla como una estación aparte ya que el objetivo de la estación de cursiva es practicar el trazo de las letras para tener una escritura clara que los demás puedan entender.

En el caso de los estudiantes en edades de adquisición de la escritura, esta puede ser ma misma estación de escritura pues es la habilidad que se pretende desarrollar. Para grados superiores puede ser una estación aparte que tome 5 minutos al día.

En grados superiores, los estudiantes que escritura clara y legible, no tienen que realizar las actividades.

• Dependiendo de la edad de tus estudiantes, ten diferentes plantillas para que practiquen en trazado de las letras.
• Puedes tener una carpeta para cada estudiante con los trazos básicos, las letras, palabras con cada una de las letras, frases y escritura libre. Cuando vayan a esta estación, toman su carpeta y practican.
• Si la versión final del proyecto de escritura será escrita a mano, pueden hacerlo en esta estación.

7. Deletreo

Otra estación que la autora propone tener a parte, pero que si no dispones del tiempo o espacio suficiente, puedes incluir en la estación de estudio de palabras. Los estudiantes pueden realizar diferentes actividades en esta estación. Lo ideal es que las palabras con las que trabajen, sean las mismas que están trabajando en el centro de estudio de palabras.

También puede darse el caso que se esté estudiando un vocabulario y aparte una regla ortográfica. Considero que lo ideal sería que esto tuviera relación.

Los estudiantes pueden trabajar en parejas o en grupos pequeños (no más de cinco).

• Para practicar reglas ortográficas: un estudiante dice las palabras y los demás las escriben en un tablerito o en una hoja.
• Para practicar deletreo: un estudiante dice la palabra y otro la deletrea. Si están trabajando por grupos, debe darle una palabra diferentes a cada estudiante a no ser que uno se equivoque y el otro quiera intentarlo.
• Realizar crucigramas o juegos de palabras. Inclusive una actividad de esta estación puede ser crear crucigramas o juegos de palabras para que los demás realicen.

8. Periódico

La autora habla de esta estación centrándose solamente en el periódico, pero en la actualidad podríamos lugares de noticias virtuales. Esta estación es una estación que podríamos trabajar en otras estaciones cuando estemos trabajando el texto informativo o el texto de opinión. Es decir, tenemos artículos para leer en la estación de lectura, un proyecto de crear un periódico en los centros de escritura y creatividad y los juegos de palabras en las estaciones de estudio de palabra y deletreo.

Pero también es una opción tenerla como una estación que funcione todo el año para añadir el objetivo de que los estudiantes estén más familiarizados con las cosas que ocurren en el mundo.

9. Gramática

Esta estación la podemos incluir en la estación de escritura si no tenemos el espacio/tiempo suficiente. O también podemos integrarla con la deletreo de forma que algunas veces se trabajen palabras y otras estructuras gramaticales.

Actividades que pueden realizar:

• Conjugaciones de verbos por medio de concursos, dictados, juegos de palabra como crucigramas.
• Analizar las partes de las oraciones subrayando cada una en diferente color.
• Usar palabras para armar oraciones correctamente.
• Analizar errores gramaticales en
• oraciones o textos completos.

10. Producción oral

Esta estación no está incluída en el libro. Sin embargo, para los docentes que enseñan un segundo idioma, me parece que debe ser una de las estaciones base junto con lectura, escritura y estudio de palabras.

El objetivo de esta estación es que los estudiantes conversen con sus compañeros.

La implemento de dos maneras.

1. Tarjetas con temas que sirven para iniciar la conversación. Preguntas con respecto a sus vacaciones, a lo que hicieron en Navidad, información personal, etc. Tengo diferentes sets para los diferentes momentos del año. En parejas toman una tarjeta y contestan la pregunta. Pueden hacer dos o tres tarjetas cada día.
2. 2. Cuando terminan un proyecto de escritura, generalmente tienen que presentarle a sus compañeros. Utilizan el espacio de este centro para practicar con otros compañeros y darse retroalimentación.
3. Esta retroalimentación puede ser libre o puedes tener una guía o rúbrica dependiendo del objetivo que tengas en el proyecto.

Cómo planear para las estaciones de trabajo

Pequeños grupos

Recordemos que mientras los estudiantes están trabajando independientemente en las diferentes estaciones, el docente debe estarse reuniendo con pequeños grupos de acuerdo a sus niveles. Algunos docentes piensan que deben reunirse con todos los estudiantes todos los días y esto puede resultar agobiante y contraproducente ya que el docente no tendrá tiempo suficiente tiempo para trabajar en profundidad con los estudiantes ni para caminar alrededor del salón observando el trabajo de los estudiantes y dando retroalimentación.

¿Cómo empezar?

1. Lo primero que debes hacer es organizar tu salón de clase de acuerdo a las estaciones con las que quieras trabajar.
2. Comienza por introducir la estación de lectura explicando los diferentes procedimientos. Modela y practica. Deja que tus estudiantes lo hagan individualmente.
3. Una vez que lo tengan asimilado, introduce la estación de escritura. Modela y practica con toda la clase. Una vez que lo tengan asimilado, déjalos trabajar en las dos estaciones. Tú decides si vas a asignar estudiantes a cada estación por un tiempo determinado o si les vas a permitir cambiar de actividad libremente.
4. A partir de aquí, ve introduciendo las demás estaciones que quieras trabajar a medida que veas que tus estudiantes las dominan.

¿Hay que cambiar materiales cada semana?

¡No! Si el primer género literario que vas a trabajar es el género narrativo, deja solamente libros de este género en la biblioteca. Los estudiantes leerán diferentes libros mientras dure este el trabajo de este género. De acuerdo a su nivel, algunos estudiantes leerán tres libros, otros uno.

En el centro de escritura ten diferentes actividades:

• Formatos o ejemplos para escribir reseñas del libro leído.
• Cómo escribir una reseña en línea.
• Formatos o ejemplos para escribirle cartas al autores.
• Un proyecto en el que los estudiantes deben escribir su propio cuento.
• Diferentes tarjetas, imágenes o elementos que den ideas para escribir un texto corto.

Decide qué es lo que deseas que tus estudiantes hagan primero, el estándar o habilidad que vas a trabajar y déjales saber a los estudiantes que deben comenzar por ahí y una vez terminen, pueden pasar a las demás actividades.

Y así ve organizando los demás centros.

¿Cómo calificar?

• Márcate objetivos para el trabajo con los pequeños grupos. Lee con ellos y toma nota de lo que deben mejorar y lo que están haciendo bien. Revisa sus escritos. Administra comprensiones de lectura.
• Camina por el salón y escucha y observa su trabajo. Toma nota de lo que ves para tener esto como referencia cuando trabajes individualmente.
• Recuerda que no todo se debe calificar y que la únic forma de evaluar no es un test.
• Si tienes que administrar un test establecido por la institución en la que trabajas, puedes un día comenzar con el test y una vez que los estudiantes terminen, pasar a las estaciones.

Listas de chequeo

Una herramienta que me ha servido a mí para que los estudiantes tengan claro lo que deben realizar en el tiempo de estaciones literarias, es realizar listas de chequeo con las actividades que deben hacer y las que son opcionales.

Debo:

• Leer 20 minutos todos los días.
• Contestar 2 ó 3 tarjetas de producción oral todos los días.
• Redactar el primer borrador de mi cuento para el final de la semana.
• Practicar ortografía y gramática al menos 3 veces.

De esta manera los estudiantes saben en qué enfocarse, se organizan y comienzan por esto. De igual manera no tendré el problema de tener estudiantes buscándome para decirme que ya terminaron y que no saben qué hacer, pues hay gran variedad de actividades.

Estas listas de chequeo es un procedimiento que hay que enseñarle a los estudiantes. Por esto, comienza a utilizarlas desde la primera semana aunque el único objetivo sea leer 20 min.

Al inicio yo las diseñaba y las imprimía, pero la experiencia me enseñó que es más productivo si los mismos estudiantes las escriben. Si tu institución tiene una agenda, pueden utilizarla para esto o sino, simplemente en una hoja de papel.

¡Espero que conocer un poco sobre esta metodología de trabajo te ayude en tus clases!